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　　在培養(yǎng)孩子過(guò)程中，我有4個(gè)寶盒不但加強(qiáng)了與孩子的溝通，而且讓父母和孩子有一種“做游戲”般的快樂(lè)。

　　優(yōu)點(diǎn)寶盒

　　將一個(gè)小紙盒做成禮盒狀，留一處開(kāi)口，書(shū)寫(xiě)4個(gè)大字：“優(yōu)點(diǎn)寶盒”，每天挖掘孩子一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)，放進(jìn)優(yōu)點(diǎn)寶盒里。半個(gè)月或一個(gè)月后，找一個(gè)傍晚，泡壺茶，備碟小點(diǎn)心，和全家人分享孩子的好。并且把孩子在家里的進(jìn)步當(dāng)著孩子的面告訴老師。

　　比馬龍定律認(rèn)為：“你用什么樣的眼光看待孩子，孩子便將成為什么樣的人?！边@句話點(diǎn)出一個(gè)關(guān)鍵，父母善于捕捉孩子優(yōu)點(diǎn)，孩子會(huì)變得更討人喜歡。

　　然而，現(xiàn)在有種奇怪的現(xiàn)象，孩子小時(shí)候得到父母很多表?yè)P(yáng)，隨著年齡增長(zhǎng)，得到的表?yè)P(yáng)逐漸減少。而得到父母批評(píng)的情況恰恰相反，隨年齡增長(zhǎng)遞增，有的孩子甚至常受到“狂轟濫炸”式的批評(píng)。優(yōu)點(diǎn)寶盒能夠讓父母的表?yè)P(yáng)堅(jiān)持下去，也讓孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期保持下去。

　　幽默寶盒

　　做個(gè)“幽默寶盒”，把孩子每天的趣事和妙語(yǔ)記錄下來(lái)放進(jìn)去。比如我不小心弄壞花瓶，懊惱不已，兒子說(shuō)：“哎喲，花瓶摔跤了，送醫(yī)院吧?！蔽冶惆阉浵聛?lái)放進(jìn)寶盒。聽(tīng)到孩子講述學(xué)校里的小笑話，我也要他自己寫(xiě)下來(lái)，放到幽默寶盒里。有時(shí)我還引導(dǎo)孩子一起編幽默故事……

　　研究指出，成長(zhǎng)于幽默家庭的孩子更具有創(chuàng)造力，凡事愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)給煩惱找階梯，替壓力找出口，讓心情好起來(lái)—這樣的孩子離成功更近。

　　猜心寶盒

　　做個(gè)“猜心寶盒”，把父母和孩子彼此猜不透的心思和解答放進(jìn)去。比如，有天兒子不認(rèn)真吃飯，還和我頂嘴，我往猜心寶盒里放進(jìn)一張紙條，寫(xiě)上：“媽媽怎么惹你生氣了，媽媽要是做錯(cuò)了，你指出來(lái)好嗎？”沒(méi)多久，兒子也放進(jìn)一張紙條：“我畫(huà)畫(huà)，你站在邊上看，不停糾正我，說(shuō)我畫(huà)得不像，還強(qiáng)迫我重畫(huà)……”

　　即使是兒童心理學(xué)家，也猜不透兒童全部的心思。借助猜心寶盒了解孩子某些行為的背后意思，才能和孩子進(jìn)一步良好溝通。

　　創(chuàng)意寶盒

　　做個(gè)“創(chuàng)意寶盒”，把有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)意能力的小問(wèn)題放進(jìn)去。例如放進(jìn)一張紙條，寫(xiě)上：“一逃犯正在一間小屋里睡覺(jué)，公安人員悄悄包圍過(guò)去，再忽然破門(mén)而入……結(jié)果怎樣？”兒子把答案放進(jìn)寶盒：“有以下可能：逮住了逃犯、逃犯跳窗跑了、逃犯被打死、逃犯沿著挖好的地道跑到馬路上搭車(chē)溜了……”

　　專(zhuān)家相信，未來(lái)人才必須具備的能力之一就是創(chuàng)意，它是一種舉一反三的能耐。這一點(diǎn)的確很難，孩子們現(xiàn)在多半只能舉一反一，因?yàn)槲覀兒苌僮屗伎?、想像，少了?dú)立的意見(jiàn)，創(chuàng)意便不見(jiàn)了。別以為孩子什么都不會(huì)，只要大人樂(lè)于提供機(jī)會(huì)，他也有可能什么都會(huì)了。

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